หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

หลักสูตรแกนกลาง

การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

* สุบิน ณ อัมพร

เอกสารนิเทศทางไกล ฉบับที่ 4/2551 เนื่องจากวันนี้ 18 ธันวาคม 2551 กลุ่มนิเทศ ติดตาม

และประเมินผลการจัดการศึกษาได้มีการประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับ "หลักสูตรแกนกลางการศึกษา

ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551" ให้ศึกษานิเทศก์ทุกคนได้มีความรู้ ความเข้าใจพร้อมที่จะให้คำปรึกษา แนะนำและเป็นที่พึ่งพาได้ โดยการนำของนายสมชาย พุ่มพิมล หัวหน้ากลุ่มนิเทศฯ และวิทยากร

นายสุนทร เชยชื่น และคณะได้มาให้ความรู้ ดิฉันเห็นว่าเป็นประโยชน์แก่สถานศึกษาโดยตรงและเพื่อนครู อาจารย์ ตลอดจนผู้ปกครองหรือผู้ที่สนใจ ได้อ่านกัน ซึ่งสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานครนายก

มีโรงเรียนต้นแบบและโรงเรียนที่มีความพร้อมใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ในปีการศึกษา 2552 จำนวนทั้งหมด 36 โรงเรียน ซึ่งโรงเรียนนครนายกวิทยาคม ก็เป็นหนึ่งใน

โรงเรียนเหล่านั้น กลุ่มโรงเรียนนครนายก - สาริกา มี 3 โรงเรียนได้แก่ โรงเรียนอนุบาลนครนายก(โรงเรียนต้นแบบ)โรงเรียนนครนายกวิทยาคมและโรงเรียนวัดพรามณี (โรงเรียนที่มีความพร้อม)

ขอขอบคุณ ศน.สุนทร เชยชื่น ที่ได้อนุเคราะห์power point และเอกสารความรู้ ไว้ ณ โอกาสนี้

(ขอนำกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์มาให้ทราบก่อนเนื่องจากผู้เขียนรับผิดชอบกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตรื)

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์

ทำไมต้องเรียนวิทยาศาสตร์
วิทยาศาสตร์มีบทบาทสำคัญยิ่งในสังคมโลกปัจจุบันและอนาคต เพราะวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับทุกคนทั้งในชีวิตประจำวันและการงานอาชีพต่าง ๆ ตลอดจนเทคโนโลยี เครื่องมือเครื่องใช้และผลผลิตต่าง ๆ ที่มนุษย์ได้ใช้เพื่ออำนวยความสะดวกในชีวิตและการทำงาน เหล่านี้ล้วนเป็นผลของความรู้วิทยาศาสตร์ ผสมผสานกับความคิดสร้างสรรค์และศาสตร์อื่น ๆ วิทยาศาสตร์ช่วยให้มนุษย์ได้พัฒนาวิธีคิด ทั้งความคิดเป็นเหตุเป็นผล คิดสร้างสรรค์ คิดวิเคราะห์ วิจารณ์ มีทักษะสำคัญในการค้นคว้าหาความรู้ มีความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ สามารถตัดสินใจโดยใช้ข้อมูลที่หลากหลายและมีประจักษ์พยานที่ตรวจสอบได้ วิทยาศาสตร์เป็นวัฒนธรรมของโลกสมัยใหม่ซึ่งเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ (K knowledge-based society) ดังนั้นทุกคนจึงจำเป็นต้องได้รับการพัฒนาให้รู้วิทยาศาสตร์ เพื่อที่จะมีความรู้ความเข้าใจในธรรมชาติและเทคโนโลยีที่มนุษย์สร้างสรรค์ขึ้น สามารถนำความรู้ไปใช้อย่างมีเหตุผล สร้างสรรค์ และมีคุณธรรม

เรียนรู้อะไรในวิทยาศาสตร์
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์มุ่งหวังให้ผู้เรียน ได้เรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่เน้นการเชื่อมโยงความรู้กับกระบวนการ มีทักษะสำคัญในการค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ โดยใช้กระบวนการในการสืบเสาะหาความรู้ และการแก้ปัญหาที่หลากหลาย ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ทุกขั้นตอน มีการทำกิจกรรมด้วยการลงมือปฏิบัติจริงอย่างหลากหลาย เหมาะสมกับระดับชั้น โดยได้กำหนดสาระสำคัญไว้ดังนี้

· สิ่งมีชีวิตกับกระบวนการดำรงชีวิต สิ่งมีชีวิต หน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต โครงสร้างและหน้าที่ของระบบต่าง ๆ ของสิ่งมีชีวิต และกระบวนการดำรงชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพ การถ่ายทอดทางพันธุกรรม การทำงานของระบบต่าง ๆ ของสิ่งมีชีวิต วิวัฒนาการและความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต และเทคโนโลยีชีวภาพ
· ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม สิ่งมีชีวิตที่หลากหลายรอบตัว ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ ในระบบนิเวศ ความสำคัญของทรัพยากรธรรมชาติ การใช้และจัดการทรัพยากรธรรมชาติ ในระดับท้องถิ่น ประเทศ และโลก ปัจจัยที่มีผลต่อการอยู่รอดของสิ่งมีชีวิตในสภาพแวดล้อมต่าง ๆ

· สารและสมบัติของสาร สมบัติของวัสดุและสาร แรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค การเปลี่ยนสถานะ การเกิดสารละลายและการเกิดปฏิกิริยาเคมีของสาร สมการเคมี และการแยกสาร

· แรงและการเคลื่อนที่ ธรรมชาติของแรงแม่เหล็กไฟฟ้า แรงโน้มถ่วง แรงนิวเคลียร์ การออกแรงกระทำต่อวัตถุ การเคลื่อนที่ของวัตถุ แรงเสียดทาน โมเมนต์การเคลื่อนที่แบบต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน

· พลังงาน พลังงานกับการดำรงชีวิต การเปลี่ยนรูปพลังงาน สมบัติและปรากฏการณ์ของแสง เสียง และวงจรไฟฟ้า คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า กัมมันตภาพรังสีและปฏิกิริยานิวเคลียร์ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสารและพลังงานการอนุรักษ์พลังงาน ผลของการใช้พลังงานต่อชีวิตและสิ่งแวดล้อม

· กระบวนการเปลี่ยนแปลงของโลก โครงสร้างและองค์ประกอบของโลก ทรัพยากรทางธรณี สมบัติทางกายภาพของดิน หิน น้ำ อากาศ สมบัติของผิวโลก และบรรยากาศ กระบวนการเปลี่ยนแปลงของเปลือกโลก ปรากฏการณ์ทางธรณี ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของบรรยากาศ

· ดาราศาสตร์และอวกาศ วิวัฒนาการของระบบสุริยะ กาแล็กซี เอกภพ ปฏิสัมพันธ์และผลต่อสิ่งมีชีวิตบนโลก ความสัมพันธ์ของดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ และโลก ความสำคัญของเทคโนโลยีอวกาศ

· ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การสืบเสาะหาความรู้ การแก้ปัญหา และจิตวิทยาศาสตร์

จะเห็นว่าในหลักสูตรแกนกลางฯ สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ก็ยังเหมือนเดิม สาระที่ 1-สาระที่ 8

(โปรดติดตามในรายละเอียดต่อไปนะคะ)

CERN
http://www.cern.ch/

The 12 founding member states of CERN in 1954 a[›] (map borders from 1989)

54 years after its foundation, membership to CERN increased to 20 states, 18 of which are also EU members as of 2008
The European Organization for Nuclear Research (French: Organisation Européenne pour la Recherche Nucléaire), known as CERN (see Naming), pronounced /ˈsɝːn/ (IPA: [sɛʀn] in French), is the world's largest particle physics laboratory, situated in the northwest suburbs of Geneva on the Franco-Swiss border, established in 1954.[1] The organization has twenty European member states, and is currently the workplace of approximately 2600 full-time employees, as well as some 7931 scientists and engineers (representing 500 universities and 80 nationalities).
CERN's main function is to provide the particle accelerators and other infrastructure needed for high-energy physics research. Numerous experiments have been constructed at CERN by international collaborations to make use of them. The main site at Meyrin also has a large computer centre containing very powerful data processing facilities primarily for experimental data analysis, and because of the need to make them available to researchers elsewhere, has historically been (and continues to be) a major wide area networking hub.
As an international facility, the CERN sites are officially under neither Swiss nor French jurisdiction. Member states' contributions to CERN for the year 2008 totalled CHF 1 billion (approximately €664 million, US$ 1 billion).[2]

credit : http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page//

Leonardo da Vinci

"Da Vinci" redirects here. For other uses, see Da Vinci (disambiguation).
Leonardo da Vinci
Self-portrait in red chalk, circa 1512 to 1515.[nb 1]
Birth name
Leonardo di Ser Piero
Born
April 15, 1452(1452-04-15)Vinci, Florence, in present-day Italy
Died
May 2, 1519 (aged 67)Amboise, Indre-et-Loire, in present-day France
Nationality
Italian
Field
Many and diverse fields of arts and sciences
Movement
High Renaissance
Works
Mona Lisa, The Last Supper, The Vitruvian Man
Leonardo di ser Piero da Vinci (pronunciation (help·info)), April 15, 1452 – May 2, 1519) was an Italian polymath, having been a scientist, mathematician, engineer, inventor, anatomist, painter, sculptor, architect, botanist, musician and writer. Born as the illegitimate son of a notary, Piero da Vinci, and a peasant woman, Caterina, at Vinci in the region of Florence, Leonardo was educated in the studio of the renowned Florentine painter, Verrocchio. Much of his earlier working life was spent in the service of Ludovico il Moro in Milan. He later worked in Rome, Bologna and Venice, spending his final years in France at the home given to him by King François I.
Leonardo has often been described as the archetype of the "Renaissance man", a man whose seemingly infinite curiosity was equalled only by his powers of invention.[1] He is widely considered to be one of the greatest painters of all time and perhaps the most diversely talented person ever to have lived.[2]
It is primarily as a painter that Leonardo was and is renowned. Two of his works, the Mona Lisa and The Last Supper, occupy unique positions as the most famous, most reproduced and most parodied portrait and religious painting of all time, their fame approached only by Michelangelo's Creation of Adam.[1] Leonardo's drawing of the Vitruvian Man is also iconic. Perhaps fifteen of his paintings survive, the small number due to his constant, and frequently disastrous, experimentation with new techniques, and his chronic procrastination.[nb 2] Nevertheless, these few works, together with his notebooks, which contain drawings, scientific diagrams, and his thoughts on the nature of painting, comprise a contribution to later generations of artists only rivalled by that of his contemporary, Michelangelo.
As an engineer, Leonardo's ideas were vastly ahead of his time. He conceptualised a helicopter, a tank, concentrated solar power, a calculator, the double hull and outlined a rudimentary theory of plate tectonics. Relatively few of his designs were constructed or were even feasible during his lifetime,[nb 3] but some of his smaller inventions, such as an automated bobbin winder and a machine for testing the tensile strength of wire, entered the world of manufacturing unheralded.[nb 4] As a scientist, he greatly advanced the state of knowledge in the fields of anatomy, civil engineering, optics, and hydrodynamics.

credit : http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page//

การพัฒนาครูโดยใช้คู่มือการจัดการเรียนรู้โดยโครงงานวิทยาศาสตร์ ตามแนวปฏิรูปที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

ยุทธศาสตร์ในการพัฒนาคู่มือการจัดการเรียนรู้โดยโครงงานวิทยาศาสตร์
ตามแนวปฏิรูปที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ



นักเรียนเกิดการเรียนรู้
และพัฒนารอบด้าน (ดี เก่ง มีสุข)
แนวคิดหลัก กระบวนการพัฒนาครู
Eพ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 Eการวิเคราะห์ครู
* มาตรา 6 Eการสร้างนวัตกรรมพัฒนาครู
* มาตรา 22 Eการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาครู
* มาตรา 23 Eการประเมินร่วมกัน
* มาตรา 24
Eหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2544 กระบวนการนิเทศ ครูมืออาชีพ
Eการวางแผน Eชำนาญการ
Eปฏิบัติตามแผน Eชำนาญการพิเศษ Eตรวจสอบ Eเชี่ยวชาญ
Eปรับปรุงแก้ไข Eเชี่ยวชาญพิเศษ

Credit: NASA
The Milky Way is a barred spiral galaxy of the Local Group. Although the Milky Way is but one of billions of galaxies in the universe, the Galaxy has special significance to humanity as it is the home of the Solar System. The term "milky" originates from the hazy band of white light appearing across the celestial sphere visible from Earth, which is comprised of stars and other material lying within the galactic plane. The fact that the Milky Way divides the night sky into two roughly equal hemispheres indicates that the solar system lies close to the galactic plane.
...Archive/Nominations
Read more...

Diplodocus was a genus of diplodocid sauropod dinosaur whose fossilised skeleton was first discovered in 1878. The generic name, Greek for "double bar", refers to its double-beamed chevron bones located in the underside of the tail. They were initially believed to be unique to Diplodocus; however, they have since then been discovered in other diplodocids. It lived in what is now western North America at the end of the Jurassic Period. Diplodocus was one of the more common dinosaurs found in the Upper Morrison Formation, about 150 to 147 million years ago, in what is now termed the Kimmeridgian and Tithonian stages. This was an environment and time dominated by gigantic sauropod dinosaurs such as Camarasaurus, Barosaurus, Apatosaurus and Brachiosaurus. Diplodocus is among the most easily identifiable dinosaurs, with its classic dinosaur shape, long neck and tail and four sturdy legs. For many years, it was the longest dinosaur known. Its great size may have been a deterrent to the predators Allosaurus and Ceratosaurus: their remains have been found in the same strata, which suggests they coexisted with Diplodocus. (more...)
Recently featured: Star Wars Episode IV: A New Hope – Tornado – Jerusalem

The History of Science Portal

An 18th century astrolabe
The content of science, as well as the meaning of the very idea of science, has continually evolved since the rise of modern science and before. The history of science is concerned with the intellectual paths that led to our present knowledge as well as those that were abandoned (and thus overlaps with the history of ideas, history of philosophy and intellectual history), and seeks to explain past beliefs—even those now considered erroneous—in their historical, cultural and intellectual contexts. It also forms the foundation of the philosophy of science and the sociology of science, as well as the interdisciplinary field of science, technology, and society, and is closely related to the history of technology.
Periodization in the historiography of science is usually oriented around the Scientific Revolution that culminated in the work of Isaac Newton. In this scheme, science (or more precisely, natural philosophy) before Copernicus was pre-modern science. European and Islamic science from antiquity to the 16th century was primarily derived from the work of Aristotle and other Greek philosophers (though historians now recognize the significant influence of Chinese knowledge as well); it included alchemy, astrology, and other subjects no longer considered scientific, as well as the precursors of the modern sciences. Science (still in the form of natural philosophy) from roughly the late 16th century until the early- to mid-19th century was early-modern science; the birth of the experimental method in the 17th and 18th centuries is often considered a central event in the history of science. The 19th century saw the professionalization and secularization of science and the creation of independent scientific disciplines; modern science can denote science since this period (in distinction to early-modern), all science since Newton (in distinction to pre-modern), or simply science as practiced now.
More about History of Science...